大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于蒙臺梭利特殊教育思想論述的問題，于是小編就整理了3個相關介紹蒙臺梭利特殊教育思想論述的解答，讓我們一起看看吧。
蒙氏四***則？
兒童、教師、環境和教具構成了蒙氏教法的四要素,這四要素的有機結合是蒙氏教法得以成功的關鍵所在。
誕生于上世紀初的蒙氏教法,進步性與局限性俱存,但是其進步性是主要的。
蒙氏教法的進步性可以概括為:給兒童以自由,有自由才有選擇;給兒童以興趣,有興趣才有專注;給兒童以合作,有合作才有建構;給兒童以活動,有活動才有經驗。
蒙氏教法也有其局限性,如感官訓練過于機械;忽視對兒童創造力的培養;對游戲在兒童發展中的重要性認識不足;忽視了社會文化在兒童發展中的作用等。 當前我國的蒙氏教育實踐中存在著諸多問題,具體表現在:教師把蒙氏教法片面地理解為僅僅是教具操作,兒童自由、自主...
1、 以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。
2、 不教的教良。反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
3、 把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。
4、 教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。
蒙氏教具的目的和意義？
2、引導兒童學習基本的社交禮儀。
3、培養兒童獨立、自主、專注、自信的品質。
4、發展兒童手眼協調、肌肉的靈活以及身體的平衡。
通過蒙氏數學教具的操作活動，讓孩子理解式學習，這是蒙氏數學最大的魅力。數學領域的學習能夠培養孩子初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力，并能做簡單的加減乘除的運算。
蒙氏教具是由意大利幼兒教育家瑪麗亞·蒙特梭利發明和設計的，是一組特殊的教具和材料，旨在通過發掘兒童自我潛能、探索世界和自我學習來實現教育的目的。它的目的和意義包括：
1. 提供具有挑戰的環境。蒙氏教具是為兒童設計的，旨在提供具有挑戰性的環境，以***他們的好奇心和學習興趣。
2. 通過體驗學習。蒙氏教具強調讓兒童通過實際體驗來學習，從而培養他們的觸覺、視覺和聽覺能力，并增強他們的自主學習能力和自信心。
3. 提供有序的學習材料和環境。蒙氏教具是經過精心設計和分類的，以幫助兒童逐步理解和掌握基本的概念，并培養他們的觀察、分類和歸納能力。
4. 強調尊重兒童的個別差異。蒙氏教具鼓勵兒童根據自己的能力和興趣學習，而不是被迫適應統一的教學要求。
綜上所述，蒙氏教具的目的和意義在于通過獨特的教學材料和方法，幫助兒童全面發展，增強自我學習能力和自信心，并培養他們的創造性和創新精神。
孩子到底能從蒙特梭利教育中獲得什么？
蒙臺梭利教育算起來已經走過一百多年，有的人更多把它看做一種理念，有的人偏向把它當成一種模式，也有的人愿意把它視為一種方法，坦率地說各式各樣的蒙臺梭利教育機構不盡相同，即使你去仔細考察“正牌”的蒙臺梭利教育機構也很容易發現其中的差別，說良莠不齊、魚龍混雜應該并不為過。
蒙臺梭利出生于1870年，26歲榮獲羅馬大學醫學博士學位，是意大利歷史上第一位醫學女博士，但更為后人知曉和稱道的是她在兒童教育方面的貢獻，被譽為教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，我覺得應該在加一個——創新實踐家。
蒙臺梭利于1907年在羅馬創設了第一所兒童之家，主要幫助特殊需要兒童，因為對孩子深刻的關愛和有效的幫助，加上不斷總結的“蒙臺梭利教學法”，兒童之家以及蒙臺梭利教育迅速推廣普及到世界上很多國家，影響至今仍在持續。
盡管蒙臺梭利本人對兒童發展理論并沒有突出的建樹，但是在教育和幫助兒童發展的實踐應用領域的貢獻一直得到廣泛認可和倍受推崇，后人也在她的感召和影響之下不斷發展著蒙臺梭利教育。稍稍可惜的是蒙臺梭利結合醫學健康和教育心理跨領域的思想及方法的優勢并沒有充分獲得更進一步的推動，或許這也是是各國教育體制條塊分割的障礙吧。
言歸正傳，蒙臺梭利教育理念的核心精髓可以簡單概括為：尊重和相信兒童，提供有準備的環境，并鼓勵兒童自由地探索。
比起通常的兒童教育，在這樣的教育環境當中，孩子們最主要的收獲主要表現在：1、因為得到充分尊重和支持，孩子們可以發展根深蒂固的自信品質；2、因為在適宜的環境中不斷積累探索的經驗，孩子們可以積累主動學習的能力和經驗；3、因為允許和接納個體化的目標和任務，孩子們更能滿足因材受教自我發展的需要，從而[_a***_]了發展的效率并弱化了規范***育的偏差。
以上三點或許并不能百分百地覆蓋蒙臺梭利教育的特色和價值，但我們至少可以從這幾個方面去考察現有的蒙臺梭利教育的內在品質。
（圖片來自網絡）
到此，以上就是小編對于蒙臺梭利特殊教育思想論述的問題就介紹到這了，希望介紹關于蒙臺梭利特殊教育思想論述的3點解答對大家有用。
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